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lunes, 17 de diciembre de 2012

Los docentes requieren apoyo metodológico

Según estudio, los padres señalan que las planas y sacar al alumno del salón predominan como forma de corregir en las aulas

Susana Joma nacional@eldiariodehoy.com Viernes, 14 de Diciembre de 2012
Los docentes del sistema público tienen poco conocimiento sobre estrategias para lidiar con los problemas de irrespeto y violencia que, bajo distintas formas, se presentan hoy en día en los centros educativos.
Eso es parte de lo que se desprende de los resultados del estudio cuantitativo "Evaluación ciudadana del sistema educativo, sus políticas, actores y procesos", que fue realizado del 18 al 24 de noviembre por el Centro de Opinión Pública (COP) de la Universidad Francisco Gavidia (UFG).
Óscar Picardo, especialista en educación y miembro del equipo del COP, señaló que de un total de 1,297 padres de familia encuestados el 50.5 % afirmó que cuando los niños incurren en alguna falta los profesores les dejan que escriban muchas planas como una forma de correctivo, un 13.6 % expresó que los profesores sacan a los alumnos del aula y en pocos casos manifestaron que recurren a los reglazos y los plantones.
"Nuestra lectura es que los maestros no están muy preparados para resolver los problemas de disciplina. Obviamente se les han ido amarrando las manos en función de los Derechos del Niño, lo cual creo que es positivo, pero todavía el método de las planas no es algo que ayude mucho desde la perspectiva didáctica pedagógica", subrayó.
Y es que según el profesional este castigo puede tender a deformar la escritura porque ésta es obligada y esto puede ser un impacto negativo. De allí que considera que el Ministerio de Educación debe trabajar mejor con los maestros, de cara a ver cómo mejora la disciplina en las aulas y por otra parte también dotar a los educadores de más recursos para trabajar en el alumna, para que los alumnos estén entretenidos y no pierdan el interés.
"Creo que muchas veces un niño es difícil porque se aburre, no se está enseñando bien o sabe más que el maestro. Hay una gran variedad de casos, pero esto es un alerta para el Ministerio de Educación, para que diseñe programas de capacitación o formación sobre normas de convivencia, cómo tratar a los niños hiperactivos, niños con problemas.
A su criterio, la cartera de Estado debería considerar tener un grupo fuerte de sicólogos que viaje, itinerante, de una escuela a otra, porque cuando hay casos críticos el maestro no tiene las competencias para resolver casos que tienen que ver con problemas sicológicos o siquiátricos.
Esa dinámica de visitas les permitiría conocer las problemáticas de las escuelas, pero también capacitar a los docentes.
Para Picardo, esto es urgente, sobre todo por la incidencia de las pandillas.
Según el estudio, San Salvador, La Paz, Cabañas y Sonsonate son los departamentos donde los padres señalan más accionar de las pandillas alrededor de la escuela (41.3 %)y dentro de la escuela (30 %).
Curiosamente La Paz y Sonsonate también son los departamentos donde más padres reportaron la existencia de acoso sexual por parte de los alumnos (5.9 %) y docentes 8.4 %).
La situación en la escuela es más que compleja considerando que la incidencia del "bullying" (agresiones verbales, físicas y sicológicas de un alumno a otro) es alto (48.4 %), lo cual implica que las autoridades del ramo educativo deben diseñar estrategias disuasivas también para este fenómeno.
El estudio cuantitativo impulsado por el Centro de Opinión Pública señala que cinco de cada 10 padres entrevistados están satisfechos de que sus hijos estudien en una escuela, pero cuatro de cada 10 lo cambiaría por seguridad o por el ambiente.
Manuel Molina, secretario general de la gremial docente Simeduco, confirmó que si bien los centros tienen manuales de convivencia y reglamentos internos que dictan las conductas deseadas de docentes y estudiantes en la práctica, la realidad rebasa cualquier intención de mantener disciplina y mejorar los ambientes escolares.
Y es que según indica, las mismas leyes y tratados que han surgido en torno a los niños y jóvenes han hecho que el docente ya no sea una figura de respeto en el seno de la escuela.
"Según la ley, el subdirector es el encargado de la disciplina y dirige el Comité de Disciplina, pero se limita mucho. Antes se conocía la figura de suspensión del estudiante por uno o dos días, o la expulsión al que cometía una falta. Cada comité determinaba eso, pero ahora se ha hecho complicado aplicar disciplina", detalló.
El dirigente gremial, quien es director de una escuela de la zona rural, explicó que ahora los directores son obligados a recibir a jóvenes que ya han delinquido en diferentes situaciones y eso afecta aún más porque no está al mismo nivel de los otros estudiantes.
"Esas medidas que aparecen en la encuesta, como poner planas o sacar a los estudiantes del aula, son para grados menores, pero de sexto grado para arriba se complica mucho porque se tiene temor a represalias de los que están en pandillas", agregó el educador.
A eso se suma que si un docente suspende a un alumno, lo expulsa o lo saca del salón se expone a ser demandado ante las Juntas de la Carrera Docente.
Pero además de que los docentes han perdido potestad para corregir a los estudiantes, tampoco los padres de familia ponen de su parte. "Por resolver otros problemas, los padres se desentienden y terminan por echarle la culpa al maestro de cuestiones de conducta y académica que los estudiantes han tenido durante el año", señaló Molina.

Maestros idóneos sin recibir pago


Los afectados fueron contratados para atender actividades del Programa Un Sueño Posible.


Miércoles, 12 de Diciembre de 2012
 
Las profesores que han sido contratadas para atender talleres de arte y deporte en escuelas del Programa Un Sueño Posible del Plan Educativo Vamos a la Escuela, del Ministerio de Educación (Mined) no han recibido sus respectivos salarios desde hace dos y tres meses, denunció ayer la gremial docente Simeduco.
El profesor Francisco Zelada, representante del Simeduco, informó que en este año en varias de las 800 escuelas que forman parte de este proyecto los directores no pudieron contratar docentes para algunas áreas.
"En el caso de mi escuela no contratamos talleristas porque no se tenía el dinero. Si se contrataba personal se corría el riesgo. Lo que hicimos fue reprogramar el proyecto, pero no sabemos si lo van a volver a asignar", expresó Zelada quien es director del Centro Escolar Cantón Planes de Mariona, en la capital.
Según este educador a su escuela sólo le entregaron los materiales para talleres.
"En varias escuelas de San Salvador pasó lo mismo. La instrucción fue que no contrataran, pero en centros de otros departamentos si los autorizaron contratar pero no les pagaron", agregó el representante sindical.
Otra de las instituciones afectadas es el Centro Escolar Cantón San Lucio, de Ciudad Arce, La Libertad.
Entre los talleristas que enfrentan esta problemática hay maestros que estaban desempleados y se especializaron en algún deporte o área del arte para poder trabajar. También hay egresados del Centro Nacional de Artes que tienen escalafón.
Simeduco también protestó porque el Mined instruyó para que algunas escuelas no contraten a proveedores de útiles, calzado y uniformes, porque les darán de los que tienen en bodega porque se los han devuelto otros centros. Esto, dicen, bajo el riesgo de que los productos no sean adecuados para los niños.

Docentes piden al Mined resuelva sobre posgrados

Al iniciar la gestión, el gobierno organizó cursos que tendrían nivel de posgrado. Hoy sólo les dan un diploma simple.


Susana Joma nacional
@eldiariodehoy.com  

Lunes, 10 de Diciembre de 2012
 
Unos 300 profesores de Educación Básica protestaron ayer por la mañana sobre la calle San Antonio Abad, de la capital. Lo hicieron para demandar de las autoridades del Ministerio de Educación (Mined) les cumplan con los títulos de posgrado que al inicio de esta gestión gubernamental les prometieron tras finalizar dos años de estudio intensivo.
Las capacitaciones forman parte del Programa de Dignificación Docente, lanzado como insignia por el presidente Mauricio Funes.
Daniel Rodríguez, uno de los docentes afectados, dijo que este día finalizan los ocho módulos de estudio y hasta las 10:00 de la mañana de ayer no habían recibido respuesta alguna del director nacional de Formación Continua, Luis Armando González, a quien le enviaron una carta para que les explicara cómo iban a proceder con la acreditación de los estudios.
Rodríguez aseguró que la población de profesores que enfrenta este problema supera los cuatro mil, porque de forma previa se graduó del posgrado otro grupo de nivel de enseñanza medio.
Los educadores que han recibido los cursos tienen diferentes niveles de formación. Unos son bachilleres pedagógicos que se convertirían en docentes, otros son profesores que pasarían a tener licenciatura en educación y los licenciados, el posgrado.
"Nosotros hemos escuchado rumores de que harán una especie de graduación donde sólo les van a dar diploma y no lo que prometió el Mined al principio", dijo.
Por su parte, Manuel Molina, secretario general del Sindicato de Maestros Educo (Simeduco), dijo que ellos han hecho gestiones en la Asamblea Legislativa para que se cite al ministro, pero no han tenido éxito. También han solicitado una entrevista con el titular, pero no los ha recibido.