Educación dará prioridad a la Escuela de Tiempo Pleno en el presupuesto 2014

La cartera de Estado prepara el presupuesto del próximo año

Mientras los titulares de Educación mantienen como prioridad el tema de la Educación de Tiempo Pleno, los directores de escuelas piden los presupuestos a tiempo. Foto EDH / archivo

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Susana Joma nacional@eldiariodehoy.com Lunes, 19 de Agosto de 2013

El programa Escuela de Tiempo Pleno, alfabetización e infraestructura educativa están en las prioridades de inversión del Ministerio de Educación (Mined) para 2014, explicó ayer el viceministro del ramo, Héctor Samour.
El vicetitular afirmó que en este momento están diseñando la propuesta de presupuesto que mandarán al Ministerio de Hacienda.
Debido a los créditos internacionales hay disponibles $90 millones, pero Educación tendría que destinar una contrapartida de $20 a $30 millones para desarrollar Escuela de Tiempo Pleno en 2014, manifestó.
"En principio (el presupuesto de Educación) se mantiene más o menos la cifra de este año, que anda alrededor de los $860 millones, pero todavía no sabemos cuánto va a ser finalmente la cantidad aprobada para el presupuesto", sostuvo Samour.
No obstante, confía en que al final del periodo la inversión en Educación llegue al 4% del PIB en busca de l6%, que es el promedio latinoamericano.
Sus palabras se conocieron al final de la ceremonia en la que los ministerios de Educación, Salud y el Instituto Nacional de la Juventud (Injuve) lanzaron la 4a. Feria de Oportunidades Juventour 2013, prevista del 23 al 25 de agosto en el Centro de Ferias y Convenciones (Cifco).
El funcionario expresó que en la programación del presupuesto del próximo año también darán prioridad a la inversión en el área de las tecnologías e incrementar el acceso a internet para los centros educativos públicos.
Según indicó, el presupuesto tiene que estar definido el próximo mes, de cara al envío de documento al Legislativo.
Aunque Samour argumentó que no saben todavía si habrá un incremento en el presupuesto de este rubro, porque aún lo están negociando, la gremial de docentes Simeduco habló el jueves anterior sobre un posible incremento de siete u ocho millones de dólares.
Manuel Molina, secretario general de la mencionada gremial, sostiene que las prioridades que están definiendo están bien, pero "lo que pasa al final de cuentas siempre es el retraso (de desembolso) a los centros escolares".
Molina expresó que hay un déficit de $484 millones en infraestructura y si en los meses que faltan Educación logra invertir de $120 a $130 millones, como los titulares, esto podría quedar en $300 millones.
El sindicalista también advierte que al inicio de su gestión la Cartera de Estado se comprometió en proveer de computadoras a miles de alumnos de la zona rural, pero esto no tuvo los alcances, como tampoco lo tuvo la alfabetización.
Según Molina, el programa de alfabetización no tuvo el financiamiento requerido para cubrir las metas que se habían propuesto y al final se quedaron trabajando gracias al voluntariado de jóvenes bachilleres y universitarios.

Mined discute con gremiales fondos 2014

Renee Tobar

Jueves 15, agosto 2013 | 12:00 am

Para 2014 el Ministerio de Educación podría recibir un
presupuesto de $869 millones. /DEM

Alrededor de seis gremiales de docentes salvadoreños se reunieron ayer con las autoridades del Ministerio de Educación para discutir las distribuciones que se harán del presupuesto de $869 millones, que se le asignará a la cartera en 2014.
De acuerdo con Manuel Molina, secretario del Sindicato de Maestras y Maestros de Educación (Simeduco), durante la reunión, los maestros señalaron las deficiencias que ha tenido la cartera durante la actual gestión.
“Aunque Hacienda destinó más presupuesto, (Educación) no cuenta con los recursos necesarios para cubrir con más interinatos a los compañeros que han sido amenazados y extorsionados y piden traslados”, dijo.
El señalamiento va encaminado a que, el Ministerio de Hacienda destinaría casi $7 millones más que el año pasado, para Educación, por lo que esperan que su sugerencia de aumentar a 500 los interinatos  sea estudiada y aceptada por las autoridades.
Por otra parte,  dialogaron la necesidad de aumentar la inversión en educación ya que actualmente el presupuesto de la cartera llega al 3.37%, respecto al Producto Interno Bruto (PIB), cuando “debería ser de 6% para alcanzar la media de Latinoamérica”. Agregó que durante una intervención en una cumbre de vicepresidentes, el entonces titular de Educación, Salvador Sánchez Cerén, se comprometió a que el actual gobierno finalizaría su gestión con un aumento del 5.5% respecto al PIB para el presupuesto de Educación, añadió Molina.

El Simeduco denuncia descuentos a los docentes

Sindicalista señala que esto se debe que desde Educación se ha hecho una interpretación errónea de la Ley de Asuetos.

Los docentes tienen derecho a permisos, que sino utilizan pueden acumular. Foto EDH/ Archivo

 

Lunes, 12 de Agosto de 2013

 

A pocas horas de participar en una reunión con los titulares del Ministerio de Educación (Mined) y de Seguridad, Manuel Molina, secretario general del Sindicato de Maestros Educo (Simeduco), denunció ayer por la mañana que la cartera de Educación está aplicando descuentos a los profesores de las escuelas, los cuales califica de ilegales.
Molina aseguró que la gremial ha recibido por lo menos 30 denuncias de profesores que han sido objeto de esta medida por parte del Mined.
Argumentó que eso se debe a que desde el ministerio se ha hecho una mala interpretación de la Ley de Asuetos, Vacaciones y Licencias de los Empleados Públicos y las disposiciones generales del presupuesto.
De acuerdo con lo que explicó el secretario general de Simeduco, los empleados públicos tienen derecho a quince días de permiso al año por motivos de salud, 20 días por enfermedades de parientes cercanos cuando se pueda temer la muerte (padre, madre, hijos, cónyuge) y a cinco permisos personales al año.
"Sucede que con los quince días de permiso por salud, hay un artículo que establece que sino se gastan son acumulables. Puede llegarse a (reunir) un máximo de 90 días, pero ellos (Educación) están diciendo que si ya pasó de quince no tiene más días y eso está afectando a los docentes con descuentos", explicó.
Afirmó que los miembros del área jurídica del Mined se han dado a la tarea de realizar jornadas para difundir eso y entonces los directores de instituciones educativas públicas se basan en eso para aplicar los descuentos.
"Las direcciones departamentales de Educación han aplicado mal los descuentos y esto ha derivado en procesos en las Juntas de la Carrera Docente", manifestó.
De hecho esa gremial magisterial ha instruido a los profesores afectados que gestionen ante el mencionado organismo donde se ventilan los problemas del magisterio.
"El director jurídico sabe que están cometiendo un error en esta interpretación jurídica y nosotros se lo vamos a demostrar ahora", argumento el sindicalista.
También denuncian que el Mined prorrogó el proceso de cancelación de las Asociaciones Comunales Educativas (Ace), que administran los centros educativos del desaparecido programa Educo. Estos terminaban en diciembre y las escuelas tenían que pasar a ser regidos por los Consejos Directivos Escolares (CDE).

Lean esta investigación del Faro sobre el recorte presupuestario y retraso en su deposito

La escuela que sobrevivió de limosnas - El Faro

Buscarán que programa de alimentos sea por decreto

El titular de Educación dijo que este es un paso para que se convierta en política de Estado, al igual que los paquetes escolares.

Educación inició ayer la tercera entrega de alimentos en escuelas del Panchimalco. Foto EDH / MARLON HERNÁNDEZ

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MARLON HERNÁNDEZ SUSANA JOMA NACIONAL@ELDIARIODEHOY.COMMiércoles, 3 de Julio de 2013

El Ministro de Educación, Franzi Hato Hasbún, afirmó ayer que estudiarán la posibilidad de emitir un decreto que vuelva obligatorio la ejecución del Programa de Alimentación Escolar de El Salvador (PASE) vinculado al Programa de Agricultura Familiar.

"Había convocado a los responsables del programa en el Ministerio (de Educación), para ver esta semana una reunión que nos permita ir estableciendo un borrador para convertir en decreto de ley el tema de la vinculación de la agricultura familiar con la entrega de los alimentos", expresó el funcionario.

Sin embargo, ese anuncio contrasta con las denuncias que la gremial Simeduco ha hecho en los últimos días y que están relacionadas con el hecho de que en los últimos años Educación ha venido retrasando la entrega de alimentos.

Manuel Molina, secretario general del Simeduco, precisa que eso implica que se ha disminuido las cantidades de alimentos que se entrega a las escuelas y el número de días que les dan ese beneficio a los escolares, sobre todo ahora que el Mined extendió el programa a centros de enseñanza media.

El PASE es una iniciativa que viene desde gobiernos anteriores, mientras el de Agricultura Familiar habría sido impulsado en la presente administración gubernamental.

Hasbún aseguró que ellos buscan que éste, al igual que otros programas como el paquete escolar, se conviertan en políticas de Estado.

"Hay que vincular la producción agrícola con programas como estos", precisó el funcionario durante una actividad que organizó esa institución para entregar alimentos a 26 centros educativos de Panchimalco, jurisdicción de San Salvador.

De acuerdo con sus palabras este año el gobierno hará una inversión total de $24 millones en el programa de Alimento Escolar.

"Se distribuyen más de tres mil toneladas métricas de alimentos que comprenden arroz, frijol, azúcar, aceite, bebida fortificada y leche en polvo, porque para algunas escuelas aún estamos tratando de equilibrar leche en polvo y leche líquida", agregó.

Hasbún externó que el PASE cubre 5000 centros educativos de enseñanza básica y media, 236 centros de atención inicial del Isna y 47 centros rurales de salud y nutrición del Ministerio de Salud.

Sólo en el sector de Panchimalco se habrían entregado ayer 21.5 toneladas métricas de alimento, para 8337 alumnos, según explicó.

Maestros en contra de la Ley de la Carrera Docente

tomado de http://www.newsmillenium.com/

Jueves, Junio 20th, 2013 | Archivado bajo Política,Titular |

Maestros agremiados a las organizaciones de Bases magisteriales y SIMEDUCO, marcharon de forma pacífica, partiendo de la Plaza Cívica en el centro de San Salvador, que tuvo como destino las instalaciones del Ministerio de Educación (MINED), para demandar mejoras a las atenciones del sector público.

SIMEDUCO y Bases Magisteriales se izo acompañar de la Central de Trabajadores Democráticos (CTD), quienes apoyan y respalda su iniciativa, de manifestarse por mejoras en la educación y también para incentivar a toda la clase trabajadora a luchar por sus derechos.

La marcha la realizan con el objetivo de manifestarse en contra de la reforma a la ley de la carrera Docente, la reforma a la ley de ahorro para pensiones (SAP), ya que estas nuevas reformas alarga cinco años mas el tiempo de trabajo para que los maestros puedan pensionarse.

“las pensiones que actualmente se reciben es una cantidad miserable, los pensionados tiene que seguir trabajando porque lo que reciben no les alcanza para sostener sus familias, se necesita una mejora en esta área”, expreso Luis Mario López, secretario general de CTD.

También demandan que a las escuelas el presupuesto llega tarde y las listas de con quienes se puede invertir el presupuesto para hacer funcionar el centro escolar, no llegan a los centros.

Bases Magisteriales, también exige al Gobierno mejorar la infraestructura de las escuelas públicas, invertir más en el sector y reforzar el presupuesto.

Asimismo, los maestros exigen que se convoque a una reunión entre los docentes y el Ministerio, para ejecutar mejores planes de educación.

Exigen mejoras para la educación

Con esta marcha los maestros y maestras buscan hacer públicos los problemas que las escuelas públicas tienen, ya que expresan que el tiempo de esperas a los funcionarios para que nos resuelvan esta problemática y ellos actúan como si nada, ha llegado a su fin.

¿Qué tipo de problemáticas son las que presentan las escuelas? Problemas de presupuesto, no tenemos internet, han desconectado la red en 546 centros escolares, no acreditación a los maestros que estuvieron en cursos de especialización.

¿Y el presupuesto escolar como se está manejando? Sean hecho recortes por cada alumno, hacen recorte y también lo retrasan

¿Ustedes piden dialogar con el ministro, no han tenido respuesta? Yo personalmente despache una carta el 9 de mayo pidiendo una audiencia al ministro, pero este ministro hoy le niega a bases magisteriales el derecho de audiencia.

¿Presentarán algún documento legal? No únicamente vamos hacer públicas las problemáticas que tenemos.

Las nuevas amenazas al magisterio salvadoreño

Carlos Molina Medrano

Rebelión

El magisterio salvadoreño ha tenido un peso histórico muy importante en la política, especialmente en el siglo pasado. Remontarse a finales de los años 60's y estudiar las huelgas generales que la gremial Andes 21 de Junio impulsó es clave para entender las eterna y consecuente lucha de este sector, que a fuerza de ser sincero ha sido subestimado y desvalorado por la sociedad, los gobiernos de turno y por los sucesivos Estados de corte burgués.En el año 1968 la gremial impulsó una huelga que duró casi los 60 días en contra del presidente militar Fidel Sánchez Hernández, la acción terminó con la destitución de un ministro de educación, con la restitución de varios docentes y con el inicio del camino hacia la creación de leyes que irían a establecer una nueva relación entre el gremio y el Estado.
La lucha intensa y consecuente dio como resultado leyes como la del docente y el establecimiento de la responsabilidad del Estado frente a la salud de las y los maestros. Para el año 1971 se da otra huelga, que duró cerca de 40 días y desembocó en el cumplimiento de las leyes ya conquistados por el sector.
Andes también fue de mucha importancia en la lucha popular desarrollada en los años 80′s, sus principales dirigentes fueron claves en el avance de la indignación, en la formación y organización de la fuerzas guerrilleras, que lograron luego de más de una década derrotar a la oligarquía cafetalera y sacar a los militares como clase gobernante.
A principios de los años 90′s la gran lucha de Andes fue por la Ley General de Educación. El culmen de toda una lucha que llevó cerca de tres décadas, enfrentándose al primer gobierno de corte neoliberal, que pretendieron privatizar totalmente la educación.
Paradojicamente, un desmerecido y desteñido Andes 21 de Junio salpicado de la corrupción, diezmado, cooptado y con una perdida alarmante de rumbo político, junto a un gobierno que hace creer a la gente que es de izquierdas, -cuando sus políticas son claramente de cualquier gobierno neoliberal de ultraderecha- están de la mano para sepultar conquistas logradas con sangre, dolor y luchas intensas como hemos repasado muy someramente.
Desde el gobierno de Mauricio Funes se han iniciado dos grandes intentos de limpiar el camino para los próximos gobiernos que han de seguir la misma lógica neoliberal, la propuesta de Ley de la Función Pública que es una propuesta conservadora y que allana el camino para limitar las conquistas logradas por la clase trabajadora, y las reformas propuestas para a la Ley General de Educación.
Ahora son otros las organizaciones magisteriales que han llenado el hueco dejado por el glorioso e histórico Andes 21 de Junio. Lo curioso es que estas nuevas fuerzas se han fortalecido cuando llega la alternancia al ejecutivo, aunque sus luchas han sido grandes frente a los gobiernos como el de Francisco Flores y de Elías Antonio Saca de Arena, su principal fuerza ha sido derrochada frente a administración gubernamental de la Presidencia de Mauricio Funes y el FMLN.
Es aquí donde Bases Magisteriales (BM) y el Sindicato de Maestros y Maestras del Programa de Educación con participación de las Comunidades (SIMEDUCO), han logrado acumular la mayor fuerza política.
Estamos pues, frente a próximas batallas con nuevos actores y sujetos, la lucha por la dignidad laboral, por una verdadera educación pública gratuita y de calidad, pero principalmente por levantar una fuerza política que se enfrente a nuevas remozadas fuerzas conservadoras y neoliberales que necesitan que la clase trabajadora pague por sus crisis.

“Los educadores tenemos los salarios más pobres de la región”

TOMADO DE: http://www.contrapunto.com.sv

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Martes, 18 Junio 2013

La situación actual de los maestros evidencia carencias

Por Claudia Marcela Marroquín

SAN SALVADOR- El gremio de maestros denunció el atraso en la entrega de fondos, de parte del Ministerio de Educación (MINED), a los centros escolares. Son muchas las mejoras que este grupo demanda, mejoras a la salud, a la infraestructura, a las posibilidades de formación, a una valorización de la profesión y se podrían nombrar más. Pero, por ahora, los maestros y maestras luchan por que los depósitos sean entregados a tiempo, cosa que no ha sucedido, asegura Manuel de Jesús Molina, secretario general del Sindicato de Maestros de la Educación (SIMEDUCO).

ContraPunto realizó esta entrevista con Manuel Molina para conocer cuál es la situación de uno de los pilares fundamentales en el proceso de formación: los educadores y educadoras.

¿Cómo está el tema del presupuesto que les entrega el Ministerio de Educación, es de conocimiento que denunciaron atrasos en la entrega?

Nosotros este año hemos tenido un retraso más marcado en los paquetes escolares. De esta gestión se ha conocido el retraso en la entrega de los presupuestos y este año se ha agudizado más. Ya vamos por el sexto mes del año y hay muchos compañeros y compañeras contratados con presupuesto escolar como secretarias, ordenanzas, vigilantes, porteros que no han podido cobrar su salario y llevan seis meses sin seguirlo cobrando debido a que Educación se ha retrasado en el depósito de los fondos.

¿Qué les dicen autoridades del Ministerio de Educación al motivo de atraso?

Ellos aducen que es Hacienda quien no les deposita. La situación en las escuelas se ha complicado también porque se nos ha impedido la compra de material didáctico, material de limpieza, de hacer pequeñas reparaciones a los centros escolares, de hacer proyectos programados en el Plan Anual Escolar.

¿Cómo describiría la situación de las escuelas, en la actualidad?

Las escuelas están viviendo un caos actualmente por este retraso que el Ministerio de Educación tiene con los centros educativos.

¿Cuándo tendrían que entregarles este presupuesto?

En enero tendría que ser lo ideal porque es en enero que se inician las clases. Ahí tiene que estar ambientado el centro escolar, los insumos necesarios para trabajar como plumones, papeles, material para ambientar el aula, material de limpieza para estar en un ambiente adecuado. Lo ideal es que esto esté a inicios de año.

¿Cuántos depósitos les giran al año?

Siempre se ha hecho otro depósito a mediados del año. En este tiempo que estamos tendrían que estarnos depositando el segundo desembolso para poder continuar con el segundo semestre el funcionamiento de los centros educativos. Lastimosamente no ha sucedido así.

¿Estaríamos hablando del primero o segundo desembolso?

Del primero, del primero, en muchas escuelas no hay primer desembolso.

¿En cuáles centros educativos se está presentando esta problemática?

Hay diferentes centros educativos de todos los departamentos. El Ministerio de Educación ha estado depositando por poquito en algunos centros escolares: un poquito para pagar paquetes escolares, un poquito para pagar presupuesto, en algunas escuelas no ha depositado absolutamente nada.

¿Cuáles escuelas serían?

Por ejemplo yo le puedo decir que escuelas como Altavista no hay presupuesto, escuelas como el Sitio del Niño en La Libertad tampoco tienen presupuesto que es la gente que me ha estado preguntando en estos días que cuándo va haber porque no les han podido cancelar a los mismos maestros. Así son muchas escuelas que manifiestan que les han retrasado el presupuesto o que se los acaban de depositar en el mes de junio y que han pasado seis meses sin poder hacer un buen funcionamiento del centro educativo.

¿De cuánto es el monto?

En concepto de presupuesto escolar se entregan por estudiante 13 dólares al año. En un 60% de escuelas de la República todavía no hay un presupuesto escolar en concepto de primer desembolso.

¿Qué acciones han realizado ante esta situación?

Hay institutos que han tenido que paralizar labores porque no tienen para pagar maestros de hora clase. Hay algunas escuelas que tomaron a bien paralizar allá por el mes de mayo e inmediatamente Educación agilizó el depósito de estos fondos y a estas escuelas se les resolvió.

¿Qué esperarían del Ministerio de Educación para solventar esta problemática?

Nosotros lo que queremos es que se haga un depósito masivo a nivel nacional, que haya un compromiso. El Presidente dijo que el depósito iba a estar en estos días pero hasta ahorita no se ha concretizado, esperaríamos que sí se le tome importancia a esta cartera de Estado que es la más grande del país que es la educación.

¿Cómo evalúa la situación actual de las y los educadores?

Hay un desencanto de parte de nuestro trabajo, hay un descontento hay un resentimiento por parte del educador, de un gobierno que se quedó solo en promesas. La vida y el desarrollo profesional del docente está marcado por una serie de limitantes, principalmente económicas, de preparación y de actualización. El tema de salud no lo podemos dejar. Tenemos un pésimo sistema de salud los educadores, falta de incentivos, desprecios hacia nuestra profesión y hacia nuestra carrera. Amenazas de despido, de traslados, de reformarnos la Ley, es un gobierno que ha arremetido en contra del educador.

Se van a pronunciar en contra de la Ley de la Carrera docente:

Sí, una de las principales banderas de lucha es eso. Estamos convencidos que solo en base al esfuerzo, a la protesta, a ser consecuentes con nuestros ideales, eso va a desencadenar en resultados para el Magisterio Nacional. Ningún gobierno nos va a conseguir nada, eso lo hemos confirmado con el gobierno de ARENA y del FMLN. Tenemos que luchar, proponerlo y hacer presión porque de lo contrario ningún gobierno va a venir a regalarnos nada. Los educadores tenemos los salarios más pobres de la región, de Centroamérica y, por supuesto, con otros empleos públicos también tenemos uno de los salarios más bajos del país.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN EMPLAZADO PARA NEGOCIAR COLECTIVAMENTE

El día de hoy 14 de junio de 2013 el Sindicato de trabajadores administrativos y de servicio de la Educación de Guatemala –STAYSEG- y el Sindicato de trabajadores de las Direcciones departamentales del Ministerio de Educación del Estado de Guatemala –SITRADEMEG- con el apoyo de su Central Sindical, el Movimiento sindical, indígena y campesino Guatemalteco –MSICG- plantearon un conflicto colectivo de carácter económico social ante los tribunales de trabajo y previsión social en contra del Estado de Guatemala a través de la entidad nominadora, Ministerio de Educación.

Estas acciones serán proseguidas por otras de carácter legal tendientes a lograr la reinstalación de dos directivos sindicales despedidos como parte de la estrategia del Ministerio de Educación de debilitar a los sindicatos, luego de que plantearan la negociación en la vía directa e imponer la interlocución de una organización sindical bajo el control patronal y de un gremio distinto al administrativo.

El proyecto de pacto busca mejorar las precarias condiciones de trabajo de miles de trabajadoras y trabajadores del gremio administrativo del Ministerio de Educación, que en una buena parte devengan salarios inferiores al salario mínimo, que son forzados bajo amenaza de despido a trabajar más allá de la jornada de trabajo sin su consentimiento previo y sin la respectiva remuneración, que son sometidos a relaciones laborales simuladas y a través de la cual se pretende lograr su docilidad hacia tales condiciones laborales mediante la inestabilidad laboral y privación de la posibilidad de organizarse sindicalmente así como negar a las trabajadoras los derechos vinculados a la maternidad y  la lactancia, entre otras condiciones no menos deplorables.

Debe recordarse que desde el gobierno de Álvaro Colom y actualmente bajo el gobierno de Otto Pérez Molina se ha pretendido imponer la interlocución en todos los espacios de organizaciones sindicales bajo su control y cómplices del proceso de precarización del trabajo en Guatemala dentro de estas en el Consejo Económico Social, la Comisión tripartita sobre asuntos internacionales del trabajo, la Comisión Nacional del Salario, las comisiones paritarias del salario y la Conferencia Internacional del Trabajo.

Esta situación, no es ajena al Ministerio de Educación en donde se ha pretendido imponer al gremio administrativo la interlocución del STEG, cuya crisis de autonomía ha llevado a su representante  incluso a negar durante la 102ª Conferencia internacional del trabajo que en Guatemala los trabajadores y trabajadoras enfrentamos una política antisindical implementada, sostenida y protegida por el mismo Estado de Guatemala y a someter la situación de las trabajadoras y trabajadores guatemaltecos a acuerdos asumidos por el gobierno con las organizaciones sin autonomía aún y cuando, durante toda su historia, no ha realizado un solo cuestionamiento contra el Estado de Guatemala por violación de las normas internacionales de trabajo.

En tal sentido, el planteamiento del conflicto colectivo y la consecuente proposición de un proyecto de pacto que rija las relaciones de trabajo del gremio administrativo del Ministerio de Educación, es también una reivindicación de la autonomía sindical y del derecho a la interlocución de dicho gremio por parte de sus interlocutores legítimos y más representativos.

¡LA LIBERTAD SINDICAL NI SE TRANSA, NI SE VENDE; SE REIVINDICA Y SE EJERCE!

POR UN SINDICALISMO AUTÓNOMO, CLASISTA Y REPRESENTATIVO

STAYSEG-SITRADEMEG-MSICG

11% de las escuelas están en zona de alto riesgo por lluvias

ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN: 16 DE JUNIO DE 2013 14:40 | POR CARLOS HERNÁNDEZ

De cada 100 escuelas públicas, al menos 11 se encuentran en zonas consideradas de alto riesgo durante la época lluviosa, aseguró el ministro de Educación, Franzi Hato Hasbún.

El ministro aseguró que ya se está trabajando en el problema, sin embargo resaltó que se ha mejorado las condiciones de un 43% de escuelas.

Las gremiales de educación como Bases Magisteriales y el Sindicato de Maestros de la Educación con Participación de las Comunidades (Simeduco), expresaron que la cifra brindada por el titular de Educación podría ser mayor.

"Habría que analizar estas cifras a profundidad, porque no solo existen escuelas en alto riesgo sino también locales que cuyas paredes y techos están en malas condiciones”, hizo ver el secretario general de Bases Magisteriales, Paz Zetino Gutiérrez.

“Es difícil contabilizar cuantas escuelas tienen por lo menos un problema con las instalaciones; se necesita más inversión”, agregó.

Además comentó que se debe poner mayor atención a estos problemas, porque los fenómenos naturales son cada vez más intensos, lo que pone en riesgo incluso a las escuelas de las grandes ciudades del país.

Por su parte, el secretario general del Sindicado de Maestras y Maestros de Educación con participación de las comunidades (Simeduco), Manuel Molina, destacó que en el país existe un déficit de $484 millones que se puede observar a simple vista en cada una de las instituciones públicas salvadoreñas.

“Dicen (Mined) que se han invertido más de $80 millones en la infraestructuras de las escuelas del país. Habría que preguntarles en cuáles ha sido porque la mayoría está en malas condiciones”, cuestionó.

A esto agregó que es preocupante esta situación, porque en la temporada de lluvia las instituciones son ocupadas como alberges para las personas damnificadas en temporales.

Por su parte, Cruz Roja Salvadoreña indicó que las emergencias se presentan en mayor cantidad en la zona centro, costera y montañosa del país. 

La institución de socorro expuso que las zonas más vulnerables en San Salvador son las colonias: Málaga, Minerva, Autopista Sur, Vista Hermosa, Calle Modelo, y sectores como Ilopango y Ayutuxtepeque. En el oriente del país las más propensas a derrumbes don la zona montañosa de San Miguel y la costa de Usulután, mientras que al occidente la costa de Ahuachapán y la parte alta y media de Santa Ana.

 

Bachillerato público con déficit del 62% pese a reducción de violencia

ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN: 15 DE JUNIO DE 2013 15:47 | POR CARLOS HERNÁNDEZ

Los esfuerzos del gobierno por reducir la violencia en el país incluyen las aulas de clase, especialmente las de nivel medio, donde se registra un alto índice de ausentismo escolar. 

En este sentido, el viceministro de Educación, Héctor Samour, afirmó que en El Salvador la cobertura de bachilleratos públicos a nivel nacional se encuentra a un 38%, es decir que el 62% de la población estudiantil no tiene las facilidades de alcanzar este grado de escolaridad.

“Efectivamente, hemos visto que son menores los índices de violencia en sectores donde se encuentran bachilleratos y conocemos las deficiencias que tenemos en esta área, por lo tanto estamos buscando la manera de solucionarlas durante el tiempo que nos queda en esta gestión”, señaló.

Pero para el secretario general del Sindicato de Maestros del programa Educo (Simeduco), Manuel Molina, la postura que plantea el viceministro es diferente, porque  aseguró que la actual gestión del Mined mantiene los procesos engorrosos de anteriores administraciones, los cuales impiden la ampliación la cobertura.

“Ellos tienen la posibilidad de fundar bachilleratos, pero ponen una de trabas para hacerlo, que un sanitario para cada 25 estudiantes, las mediciones de la aulas, las ventilaciones y el espacio. En este país no es así, no sé de dónde trajeron esas regulaciones”, reclamó Molina.  

A tales señalamientos, el  vicetitular respondió que la actual gestión ha logrado contribuir con un 8% al desarrollo de esta área, que se encontraba a un 30% en las administraciones anteriores.

“Es de recordar que este es un proceso y no podemos hacer un avance significativo de la noche a la mañana”, manifestó.

Pese a esto, el sindicalista manifestó que muchos terrenos donde se encuentran construidas las escuelas se encuentran cedidas en comodato por parte de alcaldías, personas naturales e iglesias, lo que imposibilita la expansión de los centros escolares.

“En varias escuelas ha dicho que no pueden construir, debido a que terreno es cedido por la figura de comodato, por lo que ambas partes se deben poner de acuerdo para poder construir pero a la velocidad con las que se hacen las cosas aquí parece imposible”, exclamó.

Sin embargo, Samour aceptó que el escaso progreso dificulta la educación de los jóvenes, ya que en el mejor de los casos,  algunos se abocan a las escuelas privadas más cercanas, pero otro grupo al no ver un futuro próspero opta por seguir en los “malos caminos”. 

“Los espacios como los bachilleratos son esenciales para el combate de la violencia en el país, pero es escasa la cobertura que se nos fue heredara desde varios años atrás, donde se debió de iniciar algunos proyectos pero nunca se ejecutaron”, lamentó Samour.

Asimismo aseguró que el panorama cambiará este año, porque en lo que resta de su gestión tienen planeado una inversión de $91 millones, del cual un gran porcentaje será destinado para la construcción o remodelación de bachilleratos.

“Tenemos varias fuentes de financiamiento, como la cooperación italiana y otras entidades que nos han expresado su apoyo para desarrollar estos proyectos”, indicó.

No obstante, Molina arremetió en contra la rectora de la educación salvadoreña,  al asegurar que estas promesas siempre se han mantenido y no se han ejecutado, además cuestionó la forma de trabajo que se realiza a nivel básico. 

“Los jóvenes de noveno grado salen preparados solo para que vayan  a trabajar en la maquilas, o que se vayan de mojados a  Estados Unidos o para repartidores de agua, afirmó.

“A los alumnos salvadoreños nunca se le ha apostado para que vayan para la universidad, sino que se mantengan trabajando en cosas con poca tecnificación que solicitan algunas empresas”, agregó. 

Dijo que para tener una buena educación en el país en los diferentes niveles es necesaria la inversión de por lo menos un 5.0% del Producto Interno Bruto del país, el cual actualmente se encuentra a un 3.2%.

Para poder palear esta problemática, algunas ONGs aportan desde años atrás proyectos con el afán de darle continuidad a los estudios de decenas de jóvenes.

Uno de ellos es Plan El Salvador, entidad que se encarga en los municipios más empobrecidos, como en el sector paracentral del país.

De acuerdo a información brindada por la institución, entre las formas de contribución que hacen con los jóvenes es el pago de transporte, media beca o apoyo con la adquisición de material didáctico.

Pero esto depende también de un estudio socio económico y académico, en el cual realiza la entidad para aplicar a este proyecto, concluyó.